Рейтинг
0.00

Наука

1 читатель, 368 топиков

Учение с увлечением

Наука

В продолжение темы о развитии творческого мышления у детей, поднятой на страницах испанской «Комсомолки» руководителем мадридской школы «Зайка» Викторией Царалунгa,  хочу поделиться опытом работы в этом направлении, накопленным в ассоциации «Русскоговорящая Севилья».

В нашем образовательном центре занимаются дети от 3 до 14 лет. Все они посещают различные классы, соответствующие их возрасту, но есть в их обучении некое объединяющее начало: наши педагоги на уроках русского языка, литературы, развития речи (для малышей) широко используют приемы народной педагогики. В младших классах - это «Мамина школа», а в старших - уроки по фольклору и этнографии.

С самого рождения на Руси малыш слушал колыбельные песни, мама пестовала его, играла с ним, произнося короткие стишки и сопровождая это ритмическими движениями. Все мы с детства хорошо помним «Сороку-сороку» и «Козу рогатую», «Ладушки» и «Гуси-гуси». Таких произведений народного творчества накоплено великое множество, причем все это сложено в единую стройную систему обучения и воспитания. Вы спросите, как это работает на практике? Да все очень просто.

С младшими детьми мы играем в дочки-матери. Посетив несколько уроков, на которых мы рассказываем и показываем, во что играли раньше дети, ученики своими руками изготавливают куклу-скрутку, которую мы начинаем «воспитывать». Каждый ребенок во время уроков играет роль одного из родителей.

Детям всегда нравятся ролевые игры, а особенно, когда они примеряют образ папы или мамы,  чувствуют себя ответственными за здоровье и развитие «дочки» или «сыночка».

Мы слушаем на уроках народных исполнителей и, подражая их интонации, пропеваем колыбельные песни, параллельно и ненавязчиво анализируя тексты, заучивая их,  выполняем различные творческие задания. И так от урока к уроку по мере подрастания куклы-малыша мы знакомим его с пестушками, потешками, играми, сказками, загадками - всеми жанрами русского фольклора.

Удивительно наблюдать за теми детьми, которые еще недавно не знали ни одного русского слова. С какой любовью и стараниями они водят ручками по тельцу куклы, приговаривая:

Потягунушки, потягунушки,

По моей толстунушке.

В ножки-ходунушки,

В ручки-хватунушки,

В роток-говорок,

А в головку - разумок.

Какое замечательное прикосновение к традиции! Это и интонации предков, и удивительная мелодика нашего фольклора, и, конечно, русский язык. Сколько родительской нежности, ласки, тепла хранится в этих незатейливых строчках песен и потешек.

Мы знаем, что ни во всех семьях дети получают это. Может быть, поэтому мальчишки и девчонки в классе с таким самозабвением играют в заботливых и ласковых родителей. Причем мальчики здесь, в Испании, совсем не стесняются показывать свои чувства, быть мягкими и нежными, и эта особенность испанской семьи очень помогает педагогам. Думаю, с этим сложно поспорить:  важно приобретать такой опыт, чтобы потом передать его своим детям.

Конечно, процесс творчества увлекает детей гораздо сильнее, чем пассивное восприятие материала. Для этого у нас предусмотрена система интересных заданий.

Например, во время изучения обереговых кукол мы говорим ребятам: самые любознательные из вас  вместе с родителями пусть подготовят сообщение об амулетах и оберегах древних цивилизаций, а самые творческие пусть придумают оберег от лени, сделав или нарисовав его.

Или вот такое задание во время изучения пестушек: перепишите пестушку в тетрадь, вставляя вместо некоторых слов рисунки, и предложите разгадать текст вашим родителям:

Ой, Ванечка-дружок,

Подкуй каблучок!

А мне некогда ковать,

Мне мост мостить,

Серебром гвоздить.

А по городу вода разливается,

А царь на коне разъезжается.

Игра в маму и папу в младших классах постепенно перетекает в более глубокое изучение традиции в старших. Именно постепенно. Ведь параллельно с изучением фольклора дети уже получили представление о костюме, о русской избе, о наших законах гостеприимства, о семейных традициях, народных промыслах…

С большим интересом учащиеся 10-14 лет знакомятся со славянской мифологией и православными традициями, изучают материальную культуру народа, календарную и семейную обрядовость.

Каждый урок по традиционной культуре мы начинаем с обзора ближайших дат народного и христианского календаря, проводя экскурс в историю, объясняя, почему такое название имеет этот день, с каким событием это связано, даем задания испечь что-то к  празднику с родителями (например, обрядовые печенья, блины, жаворонки) или сделать книжку-раскладушку, иллюстрирующую какую-то дату.

Весь необходимый учителю материал с продуманной системой заданий есть в учебнике «Мамина школа», который помогает нам познавать интересный, увлекательный и глубокий мир русской традиционной культуры. Этот же материал мы используем на уроках русского языка и литературы, на занятиях детского фольклорного ансамбля.

Мы готовы поделиться нашим опытом, ответить на вопросы педагогов и родителей. Пишите и звонитенам.

 

 

Координационный совет российских соотечественников приглашает на территориальные семинары педагогов образовательных центров в Испании и всех, кому интересны темы: «Изучение традиционной русской культуры детьми-билингвами» и «Использование приемов народной педагогики в освоении русского языка, литературы, истории России».

Целью семинаров является обучение инновационным образовательным методикам и ознакомление педагогов  с авторской программой Татьяны Смоляковой, учебником «Мамина школа» - методическим пособием по урокам традиционной культуры.

Организаторы семинара ставят перед собой задачи расширить границы неформального преподавания предметов, вводя в уроки этнографический и фольклорный материал, а также заинтересовать родителей в использовании богатого опыта, наработанного нашими предками  в воспитании детей.

Семинары состоятся 14 апреля в Марбелье (Малага), 28 апреля в Барселоне и 29 апреля в

Льорет-дель-Мар (Жирона).

 

По всем вопросам, связанным с семинарами, обращаться по телефонам: 

- семинар в Марбелье, 698-582-855 (Татьяна Смолякова)

- семинар в Барселоне, 669-977-542 (Наталья Лоскутова).

- семинар в Льорет-дель-Мар, 649-904-128 (Елена Гвоздева)

С подробной информацией о семинарах можно ознакомиться на сайте Координационного совета (www.ks-spain.org)

 


Читать дальше →

Я в актрисы бы пошла!

Наука

ОПЫТ

Время присмотреться к программам поступления в театральные вузы Испании.

Актер — не профессия, а диагноз. Сильвия Форнс — актриса. Ее съемочный день начинается в 7 утра, а чтобы вовремя добраться из пригорода до Барселоны нужно встать в 4.30 утра.

 

Заболеть сценой легко

Сейчас Сильвия снимается в самом рейтинговом каталонском сериале “La Riera”, ради которого вот уже третий год домохозяйки бросают все свои дела и усаживаются перед телевизорами. А началось все 20 лет назад, когда ей шел пятый год. В ее городке, как и в других пригородах Барселоны, жители ставили самодеятельный рождественский спектакль. Маленькая Сильвия играла роль помощницы Святой Девы. Выйдя на сцену, девочка сразу поняла: “Не уйду!”, и с тех пор стала мечтать об актерской карьере.

Где, кого и как долго учат актерскому мастерству?

В Барселоне большой выбор учебных заведений. Сильвия выбрала Institut del Teatre. Студентом может стать как каталонец, так и иностранец, лишь бы документы были в порядке. Желающие поступить должны ознакомиться на сайте института со списком рекомендуемой литературы. Обычно список оглашается в феврале, а в мае — вступительные экзамены, сдать которые не проблема, если вы все прочли и хорошо подготовились.

Итак, вы — студент. Вам предстоит в течение четырех лет учить литературу, философию, историю искусств, сценическую речь, иностранный язык. Кроме того, занятия по пластике, истории танца, театр марионеток, кукольный театр и многое другое. Основной состав преподавателей невелик, в основном их приглашают для определенного курса лекций. Для занятий вокалом — профессиональную практикующую певицу, для лекций по английскому — соответственно, англичанку и т.д.

 

Актер должен уметь все

«Ты — актер, и поэтому должен уметь все — говорить на иностранных языках, играть на музыкальных инструментах, стрелять без промаха, танцевать, ездить на лошади...” (А. Вальц). Актер всю жизнь чему-то учится. Иногда по собственному желанию, готовясь к роли, а иногда киностудия проводит “ликбез” для всей труппы сразу. Например, в сериале, где снимается Сильвия, одно время было много сцен на кухне в ресторане, поэтому пригласили профессиональных поваров, которые показывали актерам, как правильно использовать инвентарь, как двигаться, и даже рассказывали, на какие темы чаще всего говорят повара и официанты между собой во время работы.

И, конечно, всегда есть место для творчества, даже для какого-то профессионального лихачества. Помните известный диалог из фильма “Москва слезам не верит”? “А если я что-нибудь ляпну? — И ляпай! Но ляпай уверенно. Это у них называется точкой зрения.” Сильвия “ляпала что-нибудь” полгода в Лондоне и еще полгода в Тоскане в Италии. Учебная программа подразумевала международный обмен студентами, вследствие которого Сильвия должна была на родине Шекспира играть роли в театре на английском языке. Уровень английского у испанских студентов сами знаете какой, вот и “ляпала”, а еще и плакала и смеялась в такт. Актриса все должна уметь.

Верить в судьбу

Сильвия фаталистка, безмерно доверяющая судьбе. Судите сами: во время обучения Сильвия пыталась подрабатывать моделью, выстаивая многочисленные кастинги, но все напрасно, рассылки многочисленных резюме тоже не давали результата. Зато в день окончания театрального института ей позвонили и предложили роль в сериале. Оказывается, сами выбрали ее фото в студенческой картотеке. С тех пор актриса считает, что нужно всегда прислушиваться к себе, никогда не стучаться в закрытые двери, а просто ждать, когда какая-то из них распахнется сама.

Прислушались к себе? Хотите стать актером или актрисой? Вперед — в Интернет! Сейчас как раз февраль, на сайтах публикуют списки литературы для подготовки к экзаменам.

 

Кризис детям не помеха

Наука

Валенсия

Желание иметь ребенка не подвластно кризису.

К такому выводу пришли ученые из валенсийского института по оплодотворению (InstitutoValencianodeInfertilidad). В новый год с новыми целями! В том числе — стать родителями. По итогам исследования количество пар, записавшихся в начале этого года на процедуру искусственного оплодотворения, выросло на 60% по сравнению с прошлым годом. По признанию самих пациентов, в кризисное время они предпочитают экономить на чем угодно, только не на детях.

Хотелось бы спросить у валенсийских ученых, а что же, собственно, растет — желание иметь детей или количество бесплодных пар?

 

Как вырастить билингва с воображением

Наука

Почти 3 года работает в Мадриде детская школа «Знайка», накопившая достаточно большой опыт в обучении детей русскому языку и в проведении культурных мероприятий. О сегодняшнем дне этого учебного центра рассказывает его руководитель Виктория Царалунга.

- Какие главные проблемы сегодня актуальны для «Знайки» и других школ при ассоциациях соотечественников?

- Билингвизм. Этот популярный термин скрывает в себе немало подводных камней. В мире осталось мало мест, где жители сталкиваются за свою жизнь всего лишь со своим родным языком. Реалии сегодняшнего дня: знать много языков, понимать много культур, представлять разнообразные национальные стили жизни. Дети-билингвы - явление достаточно молодое, но о нем уже написаны научные труды, проводятся семинары, конференции. Работа с билингвами требует предельного внимания и профессионализма. Такие дети порой кажутся окружающим скованными, застенчивыми, неуверенными в себе. Их кажущаяся «косноязычность» - следствие наложения одного изучаемого языка на другой. Если ребенка понимают и принимают, он легче преодолевает свои внутренние конфликты, становится способным к личностному росту.

- Как и чем можно помочь становлению личности таких детей?

- Одно из важнейших условий для формирования личности ребенка - наличие у него развитого воображения. Оно тесно связанно с эмоциями и всеми психическими функциями: восприятием, вниманием, памятью, речью, мышлением. Воображение не только значительно углубляет и расширяет процесс познания, но и оказывает влияние на становление личности в целом. Способность к воображению не дается с рождения, но ее можно и нужно развивать. Творческие способности у детей-билингвов с кажущимся «нарушением» речи сложнее, так как их представления о предметах оказываются неточными и неполными.

- На какой вид творчества рекомендуется обратить внимание для развития у ребенка воображения?

- Известный психолог Л.С. Выготский, говоря об особенностях этого психического процесса у детей, подчеркивал его двигательную природу, действенность воссоздания образов «при посредстве собственного тела», значимость «языка» выразительных движений. Наше внимание привлекла музыкально-развивающая программа «Веселая карусель», базирующаяся на программе Ж.Е. Фирилевой и Е.Г. Сайкиной «СА-ФИ-ДАНСЕ». Именно она легла в основу студии «Веселые шаги» при школе «Знайка». Программа направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей любого возраста. Ее цель - развитие личности ребенка средствами танцевально-игровой гимнастики.

- Идея создания нашей студии была продиктована желанием помочь детям приобрести свое «я», облегчить процесс социализации ребенка, усвоения им определенной системы ценностей, норм общечеловеческой культуры, - вступает в беседу руководитель «Веселых шагов» Игорь Ковалев, выпускник Государственного училища эстрадно-циркового искусства, артист балета Киевского Мюзик-холла,  участник конкурса «Кремлевские звезды» . - Гармоничное развитие личности ребенка, успешность во взрослой жизни обусловлены его душевным равновесием и физическим здоровьем. Застенчивость, нерешительность и неуверенность в себе свойственны многим детям и взрослым. Это главные причины, осложняющие общение. Последствия таких личностных особенностей могут быть удручающими: отказ от знакомства с новыми людьми, ограничение круга друзей и знакомых, неумение выразить свое мнение и отстоять свои права. Помочь малышу преодолеть застенчивость, сформировать у него желание общаться - задача и педагога, и родителей. Она вполне решаема, если начать заниматься своевременно. Ведь с течением времени у застенчивого, нерешительного и неуверенного в себе ребенка складывается определенный стиль поведения, он начинает замечать эти свои «недостатки», что не только не помогает, а наоборот мешает их преодолеть. Развитие эмоциональности, интеллекта, коммуникативных особенностей посредством как вербальных, так и невербальных средств - главная цель нашей студии.

- А что такое «невербальные средства»?

- Первые впечатления о личности человека складываются по его внешним данным («встречают по одежке»). По мимике, интонациям голоса, осанке, позе и походке человека можно «прочитать», что он чувствует, какое у него настроение, чего он хочет или ожидает, как относится к окружающим… Развитие этих качеств в сочетании с физической нагрузкой помогает воспитать гармоничную, успешную и благородную личность с хорошим здоровьем.

- По какому графику проводятся занятия в вашей студии, чему на них учат?

- Программа рассчитана на один год обучения, занятия проводятся дважды в неделю по 45 минут. В каждой группе не более пяти детей. Мы стремимся к идеалу: гармоничное телосложение, хорошее здоровье и выносливость, артистизм и благородство, жизненная ориентация на самоопределение и самовыражение ребёнка. Перечислю основные задачи курса:

- сформировать правильную осанку ребенка;

- укрепить мышечный корсет, воспитать культуру движения;

- развить потребность двигательной активности как основы здорового образа жизни;

- выработать эластичность мышц, укрепить суставы и связки, развить силу и ловкость;

- научить двигаться, выразительно передавая темповые и динамические особенности музыки;

- воспитать дисциплинированность, чувство долга, коллективизм, организованность;

- сформировать культуру поведения и межличностного общения в повседневной жизни.

В основе нашей программы - танцевально-ритмическая гимнастика и нетрадиционные виды упражнений: пантомима, жонглирование, степ, креативная гимнастика. Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий.

- Какую пользу приносит ребенку владение «языком» выразительных движений?

- В повседневной жизни ребенок осваивает выразительные движения стихийно, путем подражания взрослым членам семьи, бессознательно используя эти жесты, манеру в своем поведении — что-то более активно, а что-то нет. Мама или папа порой неосознанно «передают» ребенку свои жесты и приемы поведения, которые сами за собой не замечают. Но, увидев «отражение» в сыне или дочери, удивляются: откуда это? Бывает так, что удивление родителей вызывает и то, что их ребенок не владеет, казалось бы, элементарными умениями: не может подойти к другому ребенку познакомиться, включиться с ним в игру, обменяться игрушками; не умеет ловко и естественно выполнить простейшее движение, жест, а тем более использовать их в творчестве. Часто родители, обнаружив это, пытаются наскоро подсказать ребенку, что и как делать. Но, не добившись сразу ожидаемого результата, сердятся, тем самым внушая ребенку неуверенность в себе. На самом деле всему надо учить последовательно, без освоения «азов» нельзя переходить к более сложным задачам. Понимая это, родители в конечном итоге ведут своих детей в студии, кружки, школы эстетического развития - к профессиональным педагогам, но иногда ошибки, уже допущенные на этом поприще, бывает трудно исправить.

Ешьте паштеты зимой и летом

Наука

 Аликанте 

В лабораториях Университета Мигеля Эрнандеса (Эльче) разработан принципиально новый деликатес — финиковый паштет. Технология изготовления паштетов, в отличие от создания джема, позволяет максимально сохранить все богатство минералов и витаминов, которым обладает продукт в оригинале. Полученная паста может долго храниться в холодильнике, не теряя питательных свойств и не затвердевая. Учеными Университета вот уже три года реализуется программа “Гастрономия для здоровья”, в ходе которой специалисты рассчитывают найти или создать большое количество кулинарных блюд, позволяющих заботиться о здоровье человека, не прибегая к помощи таблеток, порошков и микстур.

 

Язык мой – друг мой

Наука

У моей собеседницы профессия, с которой не пропадешь нигде. Светлана – переводчик с английского, училась в Калининградском университете. Язык совершенствовала в США и Ирландии, а теперь работает в частном британском колледже в Испании, преподает детям 4-5 лет, для которых уроки проводятся в форме игры. Наша беседа с ней - о преимуществах языкознания.


– Лет 10 назад, когда я впервые побывала в Испании и, не зная ни единого испанского слова, общалась на английском, не сразу удавалось найти собеседника. Сейчас ситуация резко изменилась – популярность иностранных языков очень возросла. Кто сегодня в Испании изучает английский?
– Легче сказать, кто его не изучает. Бизнесмены, секретари, медики изучают. Учителя разных предметов, повышающие свою квалификацию. Адвокаты. Строители изучают, представляешь? Английский везде нужен. И еще тенденция: дети в школе, где я преподаю, изучают китайский. Есть дети, осваивающие 4-5 языков. Загружены по уши. Легко ли им – это уже другой вопрос. Думаю, среди активного населения просто нет человека, который при необходимости не мог бы объясниться по-английски.

Читать дальше →

Курс на Марс

Наука

Две космических системы, произведенные в Испании, улетают на Марс.

 

В очередной раз к Марсу НАСА отправляет своего робота-посланца стоимостью в 2,5 миллиарда долларов. На борту атомного исследовательского вездехода Curiosityсреди прочей техники будут регулируемая антенна и метеостанция, разработанные и произведенные в Испании. На орбиту и дальше к Марсу марсоход в капсуле полетит на ракете Atlas5. Старт миссии MarsScienceLaboratory, намечен на 25 ноября.

 

Робот-марсоход питается энергией от радиоизотопного источника. Он обеспечивает и электричество, и тепло для приборов и инструментов робота. Источник рассчитан на 14 лет работы.

 

Учиться по миру

Наука

ОБРАЗОВАНИЕ

 

СТУДЕНЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ERASMUS MUNDUS

Став студентом университета Гранады, я познакомился со многими студентами с разных стран мира. Все они приехали в Испанию по программе "Эразмус".

Что такое «Эразмус Мундус"? Это программа для студентов и преподавателей в государствах ЕС и трех стран экономической зоны (Исландия, Лихтенштейн и Норвегия).

Почему она так названа? Эразм Роттердамский (1469-1563) посвятил свою жизнь продвижению всеобщей концепции мудрости, которую он считал ключом к пониманию между людьми. Гуманист, филолог, писатель, Эразм много путешествовал, учился и преподавал во Франции, Англии, Италии, Швейцарии и Бельгии.

В 31 стране мира более 2 тысяч университетов принимают участие в программе "Эразмус". Это возможность жить в другой стране, изучать ее язык, понимать культуру и обычаи, развивать чувство общности среди студентов из разных стран. "Эразмус" стал уже социальным и культурным явлением. На эту тему французы, например, сняли фильм — “Испанская гостиница” — о жизни шести студентов, попавших в Барселону по этой программе.

Общие правила таковы. Студент, закончивший как минимум первый курс, может подать заявление на участие в "Эразмусе" и выбрать страну обучения. Его стипендия по программе составит от 1,5 до 3 тысяч евро.

Мой друг, испанец Рауль Рохано, учитель биологии, закончил университет и летом по программе ездил на Мальту изучать английский. Курс составил три недели, государство выделило ему стипендию в размере 1 700 евро. Жил он в студенческом городке, по 8 человек в отдельном доме, говорит, что жизнь там дешевле, чем в Испании. Для студентов были организованы экскурсии и даже круиз возле берегов Мальты.

Студент Райан из Америки приехал в Гранаду на один учебный год. Стипендии он не получил, взял банковский кредит, сам в Гранаде нашел жилье, за свой счет побывал в Англии, Египте, Португалии, объездил почти всю Испанию. Университет устраивал для американских гостей ужины, экскурсии по городу и провинции. Как правило, такие студенты имеют меньшее количество лекций, а сдача экзаменов у них проходит в более ”мягкой” форме. Их задача — знакомство со страной, культурой, изучение языка. Кстати, перед отъездом в страну по программе "Эразмус" ты должен сдать экзамен по языку, как минимум, базовый уровень.  Успехи студентов, отобранных для "Эразмуса", будут признаны в их университетах после возвращения в свою страну.  

Попадают ли наши соотечественники в эту программу? Главной проблемой оказывается наличие вида на жительство (residencia). К примеру, россиянке Марине Д., студентке университета Малаги, которая хотела поехать в Англию для изучения языка Шекспира, отказали, мотивируя тем, что у нее нет постоянного ВНЖ (tarjeta permanente). И это несмотря на ее отличные результаты в учебе.

Другому студенту, Дмитрию В., также студенту Малаги, повезло больше. У Дмитрия есть ВНЖ на 2 года, его будущая профессия — инженер-электроник.

В сентябре этого года он побывал в Америке с целью изучения английского языка.Еще в марте он сделал запрос на стипендию по Интернету (página de becas oficial del Ministerio de educación  

http: // www. educación. es/ educación/ becas- y- ayudas).

Через три месяца пришел ответ: ему выделили 1700 евро на 3 недели (деньги перечислили на его банковский счет). Он выбрал США, сам зарезервировал языковой курс и жилье на сайте www.language4you.com

Как правило, это частные школы. На образование и жилье ушло 1200 евро на 3 недели (в Англии это обошлось бы в 900 евро) плюс виза для граждан Украины, 100 евро (виза на 1 год, можно открыть в американском консульстве в Мадриде, проблем не было) и перелет за свой счет (600 евро, но можно найти и дешевле).

В неделю, как рассказал Дмитрий, нужно отработать в стенах школы 15 часов, все остальное — личное время: экскурсии, прогулки по Нью-Йорку. После окончания курса школа выдает сертификат, который нужно сдать в министерство образования Испании. Это подтверждение того, куда потрачены выделенные на обучение деньги.

Дмитрий остался доволен системой изучения английского в США. А главное, он побывал в Америке, о чем мечтал уже давно, приобрел массу впечатлений, новые контакты и друзей.

Воспитывать предприимчивость

Наука

В Каталонии проводится школьный эксперимент. В учебные программы, даже в младших классах, введены предметы, которые призваны воспитывать у молодежи предприимчивость и интерес к предпринимательской деятельности. Почему потребовалось подобное нововведение?

 

Сначала о самом эксперименте. Он рассчитан, по определению советницы каталонского регионального правительства по вопросам образования Ирене Ригау, на учащихся всех возрастов. На первом этапе, то есть в начальных классах, в основном речь идет о том, чтобы привить детям трудолюбие, вызвать интерес к учебе и  творческую инициативу.

 

Ригау, встретившаяся с журналистами, рассказала, что воспитание будет строиться на конкретных положительных примерах. Так, детей начальной школы планируется познакомить с жизнью каталонского предпринимателя — основателя карамельной фирмы “Чупа-Чупс” — Энрика Берната. Именно Бернат в конце 50-ых годов прошлого века стал впервые в Испании выпускать карамель на палочке, зная, что подобная сладость обрадует детей.

 

Маленькая конфетная фабрика со временем превратилась в гиганта, так что филиалы фирмы имеются сейчас во всем мире, в том числе в России. Рассказы о предпринимателе, естественно, будут сопровождаться экскурсиями на основанное им предприятие.

 

Ирене Ригау отметила, что эксперимент в каталонских школах направлен на то, чтобы, в первую очередь, привить детям интерес к труду, к творчеству, к инициативе, достижению намеченной цели. “Мы хотим, чтобы наша молодежь не боялась жизненных трудностей, твердо стояла на ногах, умела преодолевать невзгоды, — сказала Ригау. — Мы также надеемся воспитать у молодежи предприимчивость и научить ее основам бизнеса, тому, как идея, благодаря труду, может претвориться в жизнь”.

 

Чтобы понять интерес каталонских властей к вопросу воспитания предприимчивости, следует напомнить, что Испания переживает сейчас глубочайший экономический кризис. Без работы оказалось 22 процента трудоспособного населения. Выход из кризиса, по мнению специалистов, будет непростым и может занять продолжительный период времени. Спасение — развитие среднего и мелкого предпринимательства, семейного бизнеса.

 

Между тем, предпринимательству здесь до сих пор никто никого не учил. В Испании есть, естественно, экономические факультеты университетов и школы бизнеса, но все они рассчитаны на подготовку менеджеров для крупных предприятий и фирм, а не для мелких.

 

Преподаватель основ бизнеса из Барселоны Маноло Хименес считает, что в современных условиях любой предприниматель, даже кустарь-одиночка, должен проявлять больше инициативы, располагать определенными знаниями в области организации производства, маркетинга, выживания в условиях кризиса, жесткой конкуренции и так далее.

 

Маноло Хименес отмечает, что “предприимчивого человека отличает от всех остальных людей постоянное желание идти дальше, не останавливаться на достигнутом, в поисках чего-то нового. Этот процесс начинается с замысла, с желания что-либо предпринять. Потом следует искать пути осуществления своих планов, информацию, опыт других, нужные знакомства и связи. И наконец, наступает этап осуществления на практике своего замысла и проба сил на конкретном деле”. 

 

В программу средней школы в Каталонии, таким образом, вводятся новые дисциплины, типа “курса профессиональной ориентации и предпринимательской инициативы”, “основ экономики предприятия”, “законов рыночной экономики” или “как создать собственную фирму или кооператив, получить кредит” и так далее. Теория будет подкрепляться практикой. В сельской местности, к примеру, учащиеся смогут проходить практику в кооперативах и фермерских хозяйствах. В городах — на предприятиях и фирмах.

 

Нынешнее решение каталонских властей появилось после многочисленных выступлений общественности, требовавшей приблизить школу к реальной жизни, наделить подрастающее поколение знаниями, которые им действительно могут пригодиться в дальнейшем. Об этом, в частности, недавно говорил владелец всемирно известной каталонской фирмы модной одежды “Манго” Исаак Андич и испанский космонавт Педро Дуке.

 

Последний обратил внимание на то, что элементы обучения бизнесу давно присутствуют в учебных заведениях США, Германии, Франции, стран Северной Европы и Канады: “Как создать предприятие, как раздобыть кредиты, составить бизнес-план? У нас до сих пор этому учили только в специализированных заведениях. А хорошо бы, чтобы подобными знаниями располагали как можно больше людей”.

 

“Я, к примеру, по специальности инженер, — продолжил Педро Дуке, — но не имею никаких знаний для создания собственного предприятия. Если мне захочется открыть свое дело, то придется обратиться к кому-то за помощью. Ведь меня никто подобным наукам не учил. Все это, возможно, не сложно, но требует определенной подготовки”.  

 

Желание каталонских властей пересмотреть школьные программы с целью развить у детей трудолюбие и предприимчивость объясняется еще целым рядом причин. Дело в том, что в последние десятилетия в молодежной среде здесь и во всей Испании сложилась неблагоприятная ситуация. Повсеместно доминирует некая апатия, полное безразличие к учебе, собственному будущему. 30% молодых людей бросает школу, не получив обязательного среднего образования, в 13-15 лет. Примерно такой же процент малограмотных молодых людей в возрасте до 30 лет нигде не работает и даже не ищет работу, живя за счет родителей. А всего безработица среди молодежи составляет 48 процентов. При этом многие не могут устроиться, поскольку не имеют никакой подготовки.

 

Корни всех этих бед социологи видят в ряде причин — и в испанском обществе, и в проблемах школы, и даже в специфике экономики страны. Мадридский социолог доктор Пилар Муньос полагает, что, к примеру, крайне негативно влияет на молодежь раннее приобщение к наркотикам и алкоголю.

 

“Испания занимает первое место в Западной Европе по потреблению наркотиков в подростковой среде, — отмечает социолог. — Известно, что даже самый слабый наркотик, а именно, каннабис, при постоянном потреблении оставляет в человеческом мозгу неизгладимый след. Это негативно сказывается на памяти и восприятии окружающего”.

 

По данным Пилар Муньос, к зависимости от каннабиса у испанских подростков прибавляется еще и зависимость от синтетических наркотиков, а также потребление алкоголя. Этот “коктейль” и определяет невосприимчивость к школьным знаниям. “Речь идет о массовом явлении, поскольку в школах царит обстановка, при которой подростки, не желающие вести себя как все, подвергаются издевательствам и избиениям”, — считает психолог. 

 

Еще один фактор, который Пилар Муньос приводит для объяснения пассивного отношения к жизни испанской молодежи, отсутствия инициативы и интереса к учебе — особенность испанской экономики. В последние десятилетия страна жила, в основном, за счет так называемой индустрии иностранного туризма и отдыха. Миллиардные доходы, получаемые из-за рубежа — ежегодно в Испании отдыхало до 60 миллионов иностранцев — обеспечивали определенный уровень благосостояния. Получение сравнительно "легких" денег от туризма сказывалось и на психологии молодежи, — полагает эксперт. Зачем утруждать себя учебой или проявлять инициативу? Ведь работая, к примеру, в баре или на дискотеке — в атмосфере вечного праздника — можно только на чаевых заработать больше, чем инженер на производстве.

 

Однако “легкие” заработки в Испании, похоже, кончаются из-за кризиса в туристической отрасли, и в будущем испанская экономика вынуждена будет перестроиться. Места в этой новой экономике для молодежи без образования и инициативы не будет. 

 

Действительно, западноевропейские туристы все больше выбирают другие места отдыха, особенно, в восточном Средиземноморье. Так что теперь безработица в сфере обслуживания в Испании растет быстрее, чем в других отраслях. Тем временем социологи полагают, что на психологии молодежи, жизненной пассивности даже тех, кто не бросал учебу, сказался еще один фактор — политика Социалистической рабочей партии, находившейся у власти с 2004 года.

 

Ее правление всегда характеризовалось, по мнению социологов, предвзятым отношением к частной инициативе и одновременно увеличением числа госслужащих, предоставлением им различных льгот. Служащие, таким образом, превратились в привилегированный класс страны. Так что после окончания учебы — школы или университета — самым престижным и выгодным до сих пор считалось устроиться именно на государственную службу — на стабильный заработок и льготы.

 

Примеры изобилуют, причем самые парадоксальные. На две вакансии вахтеров в государственном университете города Бильбао не так давно было подано 3 тысячи заявлений, на 150 мест сотрудников полиции — 36 тысяч. Однако сейчас — ввиду кризиса — число чиновников будет, судя по всему, существенно сокращаться. В прошлом году всем им понижена зарплата, сокращены льготы.

 

Что делать с самой большой в Западной Европе армией госслужащих? Теоретически они могли бы перейти в частный сектор. Но в условиях современной Испании у многих для этого не хватает именно инициативы.

 

Аналитик в области рынка труда, профессор Мадридского университета Анхель Сансегундо считает, что в Испании с предпринимательской инициативой дела обстоят из рук вон плохо. Здесь на 30% меньше предпринимателей, чем в среднем по Евросоюзу. С 2000 года их число фактически не растет. Отсюда, по мнению профессора, задача — воспитывать не только молодежь, но и все общество, убеждать, что предпринимательство — это единственная возможность двигаться вперед.

 

“У нас до сих пор предприимчивые люди воспринимаются в основном негативно, — отмечает Анхель Сансегундо, — и на уровне власти, и на уровне общества. Властям выгодно собирать с них налоги, но одновременно на них смотрят косо, как на “эксплуататоров”. Подобное отношение следует в корне изменить”.

 

Школьные реформы, проведенные в последние десятилетия, тоже не способствовали, по оценке специалистов, воспитанию в детях инициативы и трудолюбия. Даже наоборот. Исходя из принципа, что аттестат зрелости должен быть доступен всем без исключения, Министерство образования обязало государственные школы переводить учеников из класса в класс фактически без учета их знаний. Одновременно были отменены любые наказания за нарушение дисциплины. Преподавателя лишили права даже делать замечания, поскольку это якобы унижает достоинство ребенка.

 

Результат — полная анархия в классах, где, как правило, тон задают бездельники и хулиганы. Упомянутые педагогические “теории” обернулись подлинной трагедией и для учителей — их нередко избивают, треть педагогов страдает депрессией.

 

Психолог Пилар Муньос отмечает в этой связи, что “в последние годы власти Испании только и говорили, что о правах детей, а об их обязанностях никто и не задумывался. Были изменены правила внутреннего распорядка в учебных заведениях. Фактически ученика невозможно наказать, нельзя даже выгнать из класса за хулиганство. Дети это, разумеется, знают и пользуются своей полной безнаказанностью”.

 

Наблюдатели отмечают, что инициатива перестроить школу и начать воспитывать у детей трудолюбие и предприимчивость появилась в Каталонии не случайно. В прошлом году там пришла к власти коалиция, состоящая из либералов и христианских демократов, которые сменили левые силы, правившие регионом почти десять лет. К руководству органов образования они вернули специалистов — вместо партийных функционеров, не имевших порой не только педагогического, но вообще никакого образования. Похоже, аналогичные перемены ждут сейчас всю Испанию.